探索贵州电大教育模式改革之路 |
中国网 时间: 2008-07-24 作者: 姚楠 蔡新美 文章来源: 贵州电大 责任编辑: 湘子 编辑信箱 |
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据《贵州日报》2008年7月4日报道，2008年7月4日上午，贵州电大召开了实施开放教育“定单式标准化教学管理模式”专题报告会和动员会。看到这一消息，我想，所有的电大人都会为之振奋，因为贵州电大在教育模式上的大胆创新不仅让我们看到了贵州电大的希望，也让我们对整个电大的未来发展充满期待。 会上，汤会琳校长是这样解释“定单式标准化教学管理模式”的内涵的： 在教育理论中，一直存在这样一种观念：将学校看成制造（加工）业，教育是加工过程，学生是原材料，毕业后的学生是产品。这一观点实际上非常恰当地界定了省电大和下属各个层级之间的关系。我们认为，在系统中，省校和分校、工作站之间的关系如同工厂和车间的关系，“工厂”向“车间”发出定单确定所生产的产品的性质、工作步骤和质量标准，“车间”必须按“工厂”的定单生产产品，并确保产品的质量。我们的“产品”是学生。我们培养的学生应具有哪些基本素质，达到什么样的水平；通过哪些教学环节来开展教学工作；这些教学环节的质量标准是什么等等，这些，我们均以“定单”的形式向分校、工作站进行界定，而“定单”就成为分校、工作站的工作图纸，教学和教学管理工作均在“定单”的规范下进行，在远程开放教育中，教学管理最为显著的特点之一就是设计在先，而“定单”实质上就是设计。 “标准”指的是教学和教学管理工作各个环节应达到的质量水平。“标准”产生的依据是按照我们培养目标的要求，依据现代远程开放教育的规律，参照中央电大教学评估中优秀的标准来制定，对个别难度较大的工作环节，按照良好的标准来制订。“标准”尽可能量化、细化，同时可控，易修复。标准所涉及的内容确保科学，可操作。同时必须针对各个分校、工作站所开专业，课程，在校生人数等分别下发有关质量标准。 分校、工作站的工作核心就是对“定单”的具体落实，确保“定单”每项要求在教学和教学管理工作中的实施。这种“定单式标准化管理模式”的优势集中体现在，工作目标明确，工作内容清楚，工作要求具体，工作检查便捷，问题解决方便，工作水平的评价科学。 在教学过程中，省校分别以开学第一周的全面检查，期中的专项检查，期末的全面检查的形式，督导分校、工作站的“定单”完成情况，修正工作中出现的偏差，并开展评价和考核，与配套的奖罚机制共同促进工作的落实。对“定单”的完成情况每学期考核一次，每学年的考核按两个学期的总成绩来评定分校、工作站以及省校本部教学和教学管理部门的综合水平。 随着“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估的结束，开放教育已成为电大的常规办学形式，而“定单式标准化教学管理模式”就是贵州现代远程开放教学近10年的实践催生出来的管理理念和方法。 回顾一下贵州电大数10载的发展历程，我们就知道贵州电大多年来一直在不断探求教育模式的改革创新。特别是成为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的首批试点高校以来，贵州电大更视教学模式改革为广播电视大学人才培养模式改革的工作重点和核心内容，积极探索，努力实践，取得了丰硕的成果。而“定单式标准化教学管理模式”无疑是贵州电大教育模式的一个全新的切入点和创新点，也是深化教育模式改革的又一次重大举措和突破性的飞跃。 回顾教学模式改革历程 网络教学——电大教学模式改革第一步 2000年，贵州电大改变了传统校园教育的教学模式，创建了网络条件下新的教学模式，为电大教育模式的改革迈出了坚实的第一步。《贵州现代远程开放教育人才培养模式改革的研究与实践》课题荣获2005年国家级教学成果二等奖，创建的“一个条件，三大资源与多种形式导学相结合”的教学模式，基本实现了从传统的以教师为中心，以课堂面授为中心，从书本媒体为中心的教学模式，向教师指导性教学，学生自主性学习，多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的教学模式的转变，确保了贵州电大试点项目工作的顺利实施。 开放教育——电大教学模式改革继续深化 “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目启动以来，贵州电大始终坚持开放教学，根据贵州经济和社会发展的需要，面向农村、面向行业、面向企业、面向政府办学、积极探索适合从业人员的人才掊养模式。办学模式不拘一格，形式多样。 1、 面向农村 开展了以农村基层干部、乡镇企业管理人员以及中小学教师为主要对象的学历教育；开展了以农村党员、村支两委和广大农民群众为对象的实用技术培训，初步构建起为农业、农村、农民服务的办学模式、教学管理模式和运行机制，为贵州“三农”教育作出了应有的贡献。 2、 面向行业 作为国酒之乡，贵州的酿酒业发展迅速，针对这方面的人才需求，贵州电大就开办了酿造专业，当时是贵族唯一的大专学历层次的酿酒专业。同时还开办了烤烟、黄金开采、药品检验、计划生育管理等一部分特色专业，贵州电大的特色办学为贵州的特色行业的发展提供了强有力的人才支持。 3、 面向企业 “订单式”人才培养模式就是专门针对企业的人才需求制定的教学模式，如贵州电大已经为大量的酿酒企业培养了一大批技术、管理、营销人才。 4、 面向政府 贵州电大为公务员搭建了继续教育的平台。贵州省党政机关公务员通用能力培训班在电大开办，全省公务员通用能力培训从2005年开始到2007年结束，全省党政机关公务员都通过电大现代远程教育轮训一遍。 回顾贵州电大的教学模式改革之路，我们的办学取得了一定的成绩，但随着“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估的结束，在深化教学模式改革方面，贵州电大突出地表现出后劲不足、创新不够、落实不力等情况，贵州电大怎样才能巩固改革成果？要继续深入教育模式改革，我们任重道远。 为了真正促进贵州电大从管理教学型向教学管理型学校的转变，促进贵州电大的内涵式发展，贵州电大正采取一系列措施，进一步深化教学模式的改革。目的是通过改革进一步完善贵州电大各类办学形式的教学模式，形成科学、具体、操作性强的教学模型，进一步规范教学过程，进一步适应基层对电大教育的需求，全面提升教学质量。 探求未来深化改革之路 贵州电大开放教育已经建有一个较为完善的教学模式——“一个条件、三大资源与多种形式导学相结合”。深化改革的工作重点是重新认识、分析已有教学模式中哪些是完备的、应下大力继续推广运用的，哪些是应该进一步完善的，与此同时寻找新的具有贵州特色的创新点。打算从以下几方面如手： （一）加大推广、应用教学模式改革成果的力度 针对工作中反映出的问题，加大改革工作力度，尤其要加强对相关教学模式效果的检查，及时研究教学模式改革中出现的新情况、新问题并落实相应措施。在全系统倡导应用开放教育试点教学模式改革成果和经验，把教学工作做实做细，不做表面文章，不搞短期行为，使教学模式改革成果充分而具体地体现在课程与专业教学模式中，体现在教师创新性教学实践中，体现在教学点日常教学中，体现在学生学习过程中，并在实践中继续充实、丰富和提升其内涵。省级电大加强相关指导、管理与服务，抓好典型示范应用，并将各地电大及教学点推广和应用教学模式改革成果的情况在系统内进行通报。 （二）重申“1、3、5、7、9”网上学习规定和学生自主学习“三指定”的监控规定 认真提高多媒体教学资源的利用率，各办学部门通过各种形式配置多媒体教学资源，每学期开学前配齐所开设课程的多媒体教学资源。保证90%以上的课程都有两种以上的教学媒体提供给学生自主学习。要引导教师和学生运用多媒体教学资源，进一步加强采用多媒体手段开展各种教研活动，进一步加强采用多媒体手段开展各种教研活动。教师利用多媒体教学时数不低于该课时的20%。在教学中，还要指导学生在网上获取教学信息。继续落实省电大规定的“1、3、5、7、9”的要求，即：要求每一位学生每学期至少参加一次BBS讨论；至少三次参加学习小组活动；至少五次利用E-mail与老师或同学进行学习交流；至少七次在网上进行课程VOD点播或参加网上直播课堂；至少九次在网上浏览各种教学信息和资源。 学生必须执行在“指定的时间、指定的地点、参加指定的教学活动”的规定。办学部门必须严格执行对超过缺课规定时数的学生不准参加本次考试的规定，提升各类教学活动学员的到课率。 （三）以课程教学改革为深化教学模式改革的抓手 更加充分和有效地调动和发挥广大教师在教学模式改革中的积极性和创造性。引导、激励教师按照课程教学目标和远程开放教育教学特点，在教学方案设计、教学环境创设、教学资源建设与应用、教学过程实施及教学活动组织、学习支持服务等方面进行创新性实践，特别是要以学生学习为中心，强化教学设计，优化教学策略，合理选择与运用教学媒体，做好自学、导学和助学的设计与组织实施。通过开展教学研讨、教学观摩、经验交流等活动，及时总结、交流和推广教师在教学模式改革中取得的成果。工作的中心继续放在课程的一体化设计中，从学员的需求出发，结合各专业、课程的特点，设计“一体化”方案，强调多种媒体的使用和多种教学形式的综合运用以及方案的科学性、合理性、可行性。 （四）要重视对学习者的分析，根据学习者的需求，构建新的教学模式 加强对学生学习需求和学习特点的研究与分析，将构建新的学习模式作为教学模式改革的重点，以激发学习动机、维持学习动力、提升学习能力为重要目标，探索远程开放教育条件下成人在职学习模式。针对成人学习者是“基于需要、基于经验、基于理解、基于生活”的学习的特点，加强学生自主学习与协作学习的设计、指导、服务和管理，以更好地适应多样化的学生学习需求。根据使学生“具有较强的自主学习能力，特别是利用信息技术学习的能力”的培养目标要求，各教学点将培养、强化和提升学生利用信息技术学习的意识、习惯和能力，作为深化教学模式改革的重要内容。通过系统运作，为学生提供全过程、全方位的学习支持服务。 （五）各个教学部、教学管理部门要建立学生反映情况档案。随时检测教学模式的实施效果。 各级电大及教学点以及教学管理部门都要高度重视来自于学生的意见和建议，并逐步建立健全学生投诉受理制度，以及时调整和改进教学。重视对教学模式改革成果的评价，通过多种方式征集和分析学生的意见。在教学资源建设和应用中，吸纳在职成人学生通过工作实践积累的经验、案例、成果，促进教学资源优化，推动教学模式改革。 （六）各个教学部要加强对教学过程各个环节的研究，尤其是要加强对面授教学环节的研究，保证各个教学环节的落实。 在教学过程中加强对各个导学环节的研究，重点是将面授导学作为教学模式改革的重要内容，要千方百计提高面授导学的质量。对远程开放教育教学过程中面授导学的内容、形式、地位、作用及效果要开展专题研究，根据学导结合教学模式的要求，在实践中探索多种面授导学形式，推进案例式、探究式、参与式教学。省级电大在课程教学设计中，应根据专业及课程特点，对面授导学提出指导性意见。面授导学的设计与组织，应突出导学和助学的作用，重在指导和帮助学生利用多种媒体资源进行自主学习与协作学习。要注重多种媒体在面授教学中的合理而有效的应用，将面授导学与学生自主学习、小组学习、网上教学、实践教学、形成性考核等教学环节有机结合起来，并在网上教学中探索远程面授导学的特点和规律。加强对面授导学的组织和管理，配备足够数量和较高水平的任课教师，并通过听课、检查、查阅面授记录、学生调查等方式，保证面授导学环节的落实和效果。 （七）深化课程考核的改革，适应教学模式改革的需求 要适应教学模式改革进程，深化课程考核改革，发挥考核在教学模式构建中的正向促进作用。要以课程教学目标为基本依据，根据深化课程教学模式改革的需要，对考核内容、方式和方法以及形成性考核、终结性考试进行一体化设计。采用阶段性测验、撰写论文、案例分析、专题讨论、记录学生学习进程和成就等多种方式，强化课程形成性考核，在加强课程形成性考核管理的同时，逐步扩大形成性考核成绩在课程综合成绩中的比重。稳步推进开卷、半开卷和计算机无纸化考试等多种形式的终结性课程考试改革试点。在课程考核改革中，要充分重视和发挥计算机网络的作用，加快形成性网上测评系统和网上考试系统的应用与推广，积极开展基于网络的课程考核改革。加强考核统计分析工作对教学的反馈作用，及时研究和解决课程教学模式改革中出现的相关问题。 （八）在教学活动中推行导师制 在全省电大有选择地逐步推行导师制。由导师对学员进行学习、思想、生活等方面的教育和引导。原则上一百人左右安排一名导师。学生可按专业、年级甚至可以按地域进行划分。导师的活动形式可以多种多样。如：1、集中指导，个别解惑。导师对共性问题集中处理，而个别问题则个别进行解答。内容可以涵盖思想、学习、生活、心理辅导诸方面，同时注重利用远程教学的方式开展活动；2、开展多种形式的导学活动，重点在教会学生利用网络学习，整合各类教学资源开展学习；3、开展远程学习思想政治工作，建立诚信档案，沟通学生与学校、学生与学生之间的协作关系等。
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