远程实践教学是指借助网络服务平台、网络实验室、虚拟实习、网络虚拟设计等平台和技术开展的虚拟实践教学活动。为远程实践教学提供技术支撑，首先要优化远程实践教学的环境，其次要利用信息技术在远程开放实验系统上实现资源的高度共享和数据的深度挖掘，最后还需要组建研究团队，对相关问题进行技术攻关。

　　在远程教育系统内推进实践教学工作，需着力在以下几个方面解放思想、力求创新。

　　其一，以实践育人推动开放教育人才培养创新。校内与校外、网上与网下、现实与虚拟等多处融通，多方面创造实践教学的条件，搭建能够助力实践教学开展的教学与实训条件。

　　其二，以综合课程实践教学推动开放教育课程体系创新。公民参与终身学习的最主要动力来源于应对就业和谋生的压力，成人学习者更多是基于自身需求、自身经验、个人理解的，面向生活回归地学习。因此，开放教育的课程设置首先需要考虑陈述性知识与程序性知识的配比问题，尽量弱化前者，强化后者。

　　其三，注重开放教育实践教学模式与方法的创新。实践教学模式的构建应该遵循课程性原则、创新性原则、融合性原则、层次性原则和规范化原则。

　　其四，注重开放教育实践教学运行机制的创新。开展实践教学的体系运作研究，要科学合理地构建实践教学内容体系，建立健全完备的运行机制。在实践教学的内容体系方面，尽可能考虑学生群体的知识水平差异以及学习需求，努力构建一套全程化、层次化、多元化、综合化的完整实践教学内容体系。 实践教学的运行机制方面似乎更应该得到充分的认识与强调。

　　总体来说，运行机制的构建至少包括五个大的方面：实践教学的领导机制；实践教学的管理机制；实践教学的评估机制；实践教学的激励机制；实践教学的保障机制。只有这五个方面的工作做好了，实践教学的运行才能顺畅有效地开展。

　　实践教学问题虽然已属老生常谈，但如果不能将之放在开放大学建设的统筹规划中给予充分重视，实践教学问题必将在相当程度上阻碍远程教育教学改革进程，不利于开放大学的整体实施与系统推进。借力现代信息技术与实践教学的深度融合，突破远程教育教学领域内原有思想观念对实践教学的束缚，推动实践类课程、实践类教学活动的发展与实施，在开放教育、开放大学建设的整体框架下，进行一些前瞻性的思考，探索出较为可行的路径，将是推动实践教学发展和开放大学建设工作的需要，也是当前信息化时代对于现代信息技术综合有效地运用于实际教学工作的需要。