随着现代信息技术的发展，基于网络的探究式实时交互学习，已经成为远程教育的重要教学组织形式。如何提高网上实时交互的质量？发挥教师在其中的重要作用，引导学生从传统的被动性学习转向协作的探究式学习？在实践中，我们发现教师如果在网上实时交互的四个关键环节发挥导学作用，网上实时交互教学效果将明显提升。

　　第一，合理安排交互主题。确定明确、合理的网上实时交互教学活动主题，对于网上实时交互教学活动的顺利开展至关重要。教师应该精心设计每一次网上实时交互教学的主题，既要体现该课程的整体教学安排，也要体现每一次的主题特色，这样才能激发学生的探究欲望，吸引学生主动参与网上的学习。在设计交互主题时应遵循以下几个基本原则：一是以课程教学目标为主要依据。交互主题可以是课程常见的问题，也可以是本学科领域的前沿、热点、焦点问题。二是适应学生的需求及兴趣。交互主题应尽可能与学生的需求相适应，这样不仅有助于学生更好地掌握知识，而且有助于形成良好的学习态度和学习兴趣。三是贴近社会生活和学生生活。交互主题只有与学生的生活、工作等紧密联系，才能真正引起学生的兴趣。

　　第二，科学设计交互问题。探究式学习的过程实质上是一个发现问题、提出问题、分析与解决问题的过程。教师应如何设置和提出问题，才能激发学生的探究热情和探究能力，引导学生探究式学习呢？一是问题应具有启发性。问题应不“愤”不“悱”，使学生陷入认知冲突矛盾的心理状态之中，并逐步把学生的思维触角引向深入。二是问题应具有层次性。探究式学习是一个由浅入深、从易到难、由感性上升为理性、由已知到未知的认识过程。这就要求教师设置的问题应具有很强的关联性和梯度性，由易到难、由浅到深、层层递进、环环相扣并最终达到一定的高度。三是问题应具有开放性。这样可以促使学生创造性思维和实践能力的培养，有效提高探究式学习的质量。

　　第三，积极创设交互氛围。探究式学习强调开放性，强调要给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，让学生感到心理安全和自由。因此，教师要特别重视交互活动氛围的创设并作为网上实时交互教学的重要组成部分，让学生在虚拟环境中感受到师生的情感，进行轻松愉快的网上学习。这就需要教师：一是多用陈述性语言，少用评价性语言；二是与学生平等相处；三是恰当使用富有感情色彩的语言；四是加强师生互动，及时作出反馈。

　　第四，有效调控交互过程。探究式学习是教师的价值引导和学生的自主建构协调统一的过程。因此，教师不能只按自己的预设组织教学，而是要根据实时交流的情况灵活调整，及时做好过程调控。比如：在学生偏离主题时，要让他们学会耐心听取别人的发言，注意自己发言的效果，并在必要时进行干预；在学生思路交叉或混乱时，要帮助他们理清思路并准确、完整、清晰地表达自己的意见；在出现“冷场”时，要对学生进行正确的引导、提示、鼓励等，或通过提供合适的“支架”使讨论在一定的程度和水平上进行；在出现“过热”情况时，可使用层层引导的方法，使学生的学习活动由浅入深顺利的开展；在活动结束时，应及时对活动进行总结，促进自身的不断发展，为学生提供更好的学习支持服务。

　　通过几个学期的教学实践，网上实时交互探究式学习在增强学生发现问题、提出问题、分析问题及培养学生实践能力和创新精神等方面都取得了显著的成效。但同时也暴露了需要进一步反思和探讨的问题：一是教师的角色和内涵应如何转变？二是如何进行探究式课程或教学内容的选择？三是如何进行探究式评价方式的改革？这也是我们今后努力的方向。