MOOC是互联网时代教育发展的产物，在很多地方凸显了信息技术对于教育的深刻影响，MOOC从诞生开始就和信息技术、教育信息化密不可分。MOOC本身也体现出互联网经济的若干特征。第一，教育活动高度信息化。MOOC平台上几乎所有的活动都是围绕网络来组织，甚至一些MOOC平台推出的线下活动也依赖于在线平台发布信息和组织管理。第二，市场高度拓展，这是互联网经济的另一个显著特征，用户分布在全世界各地，用户的人群也各种各样。第三，教育过程发生的变化，信息技术的应用使得整个流程比传统僵化的面授教育有更好的弹性和适应性。第四，MOOC还体现出了教育资源开发和获取的一种新形式。原来课程的开发依赖于某一个学校的某一个老师，但在MOOC当中集中全球的优秀资源，甚至是学生都可以为这个课程贡献相应的资源，体现出我们全球化和大众参与的趋势。

　　MOOC也遵守互联网经济的规律。首先是摩尔定律认为计算机硬件每五年规模会扩大十倍，而MOOC发展的速度也和这个差不多，它能够使得整体的效益递增。从建立之初的一门两门已经滚动到几十门上百门课程。其次，MOOC也遵循互联网经济中的标准化的规律。从课程形式、课程组织方面来讲，在教学机构和潜在目标对象的互动方面，几乎所有的MOOC都是差不多的，接近于标准化配置和工作流程。再次，MOOC遵守注意力经济的规律，MOOC上的学习完全自愿，老师需要想尽各种办法来抓住学生的眼球，吸引这个学生长期学习下去都需要做很多的工作。还有，MOOC平台之间其实也是一种相互竞争的关系，如果某一个平台做不好他必定会被其他的平台所淘汰掉，所以到目前为止生存下来的这几个平台都各有特色。同时，它也体现了互联网经济当中虚实结合的特征，除了线上学习还有很多线下学习和活动，一开始线下活动是自我组织的，从今年年初开始大概三四月份，主流的MOOC网站发现了这一需求都推出了线下聚会的功能。

　　此外，MOOC也体现出免费经济的特点。电子化的资源在边际成本上是极低的，一套资源用于十人、百人、千人，对成本的增加是没有太大影响的，因此资源本身可以做到免费。再有就是交叉补贴，它主要的学习资源的获取是免费的，但可通过增值服务来收费，比如学分的授予和学习成果的认定，还可以向猎头出售相应的数据等等。在MOOC中还体现出了劳动交换的原则，由于辅导教师数量不足，MOOC上大部分的学习活动都是自助或者互助，这就是免费经济学当中的劳动交换。再有就是赠予经济，主流的MOOC平台的来源都是出于捐赠或者是某些慈善基金的资助，对于课程资源来说在MOOC上开课的老师很少能从MOOC平台获得直接的经济利益，大部分也是他们个人对于这个平台捐赠出自己的劳动成果。

　　那么，MOOC浪潮中的现代远程教育应该如何应对?作为远程教育的从业人员，MOOC来了，我们不要悲观，但要保持警惕。MOOC的优势在于开放、免费，受众面大，学习意愿强，课程不局限于一个教育机构，多元化，新颖且质量较高。普通大学难以开设的一些前沿新课，可以通过MOOC发挥更大的效益，这些课程往往可以紧跟学习需求，充分利用信息技术手段推动学习和共享。

　　MOOC在远程教育方面也存在缺陷。第一，在远程教育方面不够专业，MOOC本身并不是以远程教育为目标，而是以将教学内容向全世界开放，推动知识的传播为己任。因此，和成体系、系统化的远程教育相比，MOOC缺乏专业体系，课程多而新但很零散，没有构成一个完备的专业体系。而且，中文资源稀缺，中国用户较少。MOOC中投入的教师资源有限，主要依赖于学习者自己和互助，它不可能像远程教育做到合适的师生比，也不可能做到收费服务那样的高质量。MOOC中的学习者退出率高，一般在85%-95%。再有就是学分认定难，虽然社会认可程度在逐步提高中，但大部分传统的机构还是不太认可。所以，近期内MOOC不会对成人学历教育带来大的冲击，而且它本身不完全适应对远程学历教育的需求。

　　但是，远程教育机构也不能对MOOC的热潮无动于衷，要正视挑战，要做出相应的变化。首先应该改变服务模式，原来的单一业务模式是很难在互联网经济的条件下生存的，所以我们提供的教育服务要多样化，要分层次，针对不同的学习者的需要细分。我们也可以部分开放对MOOC学分的认证，用它来取代培养计划当中的某些课程，特别是我们现在暂时无法开设的课程。远程教育机构在信息技术应用上应该警惕，我们已经落后了，MOOC现在广泛运用了云计算、学习分析、数据挖掘等技术，远程教育都未成规模的使用，所以我们在信息技术的应用上应该跟上步伐。还有，MOOC既然可以向远程教育渗透，那远程教育是不是也可以向非学历教育和全日制的面授教育渗透?