我国远程开放教育的定位，是主要面向在职成人开展继续教育。毋庸讳言，从事继续教育的教师，在现行教育体制当中，相当程度上是个“被遗忘的角落”。教师的地位、作用、特点以及专业发展、成长机制等等，许多基本问题没有解决。我认为，在继续教育特别是远程开放教育领域，汇聚或者说涌现出一批拔尖人才，首先是大批优秀教师，是终身教育体系和学习型社会形成的重要标志，实际上也是必要前提。早在几年前我就谈到，远程开放教育呼唤教育家，这样的教育家最有可能产生于有长期教学实践的教师中间。正如《学会生存》书中所言，现代信息技术固有的重大优点之一，就是能使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好的致力于作为一个教育家所应担负的使命。

　　远程开放教育的很多问题，有待于在实践中研究解决，需要教师的广泛参与。《中国远程教育》杂志特别开辟“中国远程教育教师论坛”，就是希望能够在学术讨论层面，更多地重视和呈现一线教师的声音。在远程开放教育领域，目前似乎存在一种倾向，就是比较多地关注研究者、管理者、决策者的意见，而有些研究者的意见还比较多的脱离教学实践。《中国远程教育》杂志希望通过专门为教师开辟的“中国远程教育教师论坛”，为教师提供一个就远程开放教育发展中的各种问题，发表自己意见和开展交流与互动的学术平台。所关注的是，在远程开放教育发展进程中，在开放大学建设与发展进程中，教师们是怎么想的、怎么做的，他们在思索和探索什么，包括他们对于一些问题是怎么看的、认为应该怎么去解决这些问题，当然还有他们的困惑，等等。当然，每次教师论坛都会聚焦一个具体问题。同时，它又是学术讨论，区别于一般的工作研究。《中国远程教育》杂志希望通过这样的学术活动，推进教师参与相关的远程开放教育研究，包括倡导教师在实践中开展行动研究、实证研究、尤其是微观实证研究等。

　　要按照《规划纲要》的要求“办好开放大学”，有很多难题需要破解。不能因为《规划纲要》说要“办好开放大学”，就认为那些难题会迎刃而解，在这条道路上已经探索了30多年的广播电视大学就能够轻易实现华丽转身。其中涉及到的问题，包括开放大学的基本架构、制度保障等方面，也包括教学基本建设和教师队伍建设等方面。在国家开放大学的“顶层设计”中，提出要加强的基本建设，其中之一就是队伍建设，尤其是教师队伍建设，这其中有很多的问题需要研究。比如说，随着远程开放教育的发展以及“办好开放大学”的要求，教师的地位与作用和以前相比，已经或者正在、即将发生怎样的变化，教师的素质、能力、结构和工作内容、工作方式等等，和人们熟悉的传统学校教育，包括和以前的广播电视大学相比，有哪些新的特点、遇到哪些新的问题。

　　在实践中我们已经看到，高校教师不会当然地成为远程开放教育的合格教师，包括广播电视大学的教师，今后恐怕也还有一个再适应的过程。这其中涉及很多的问题需要研究，包括教学团队的构成要素和功能作用、教学团队的建设模式和运行方式、教学团队建设与运行中的制约瓶颈和破解路径，诸如此类的问题都是在探讨 “开放大学：我们怎样当老师”时需要关注的。另外，开放大学教师的内涵和外延恐怕将会发生新的变化，会有自身的一些特点。还有，开放大学的教师队伍恐怕还是专任教师和兼职教师相结合，但所谓“编外教师”恐怕不会像以前那样，仅仅由学校聘请来上课。本次论坛不可能涉及上述所有问题，提出的问题也不可能都找到解决办法。但是，提出问题是解决问题的逻辑起点，与会教师的探索与研究成果，包括他们所提出的一些问题以及对这些问题的看法，相信会为今后对这个课题进行更深入的探讨奠定基础，也会为今后的“中国远程教育教师论坛”奠定基础。