| 开放大学的教学学术与学习资源设计 |
| 中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志主编严冰在作论坛小结中指出：开放大学建设注定是场攻坚战和持久战。具体到学习资源建设，恐怕也适用那句老话，“罗马不是一日建成的”。但这绝不能成为懈怠的理由。希望通过这次论坛，对于推进学习资源设计及其实现的研究，包括推进广播电视大学以及未来开放大学的“教学学术”，进而推进开放大学建设和远程教育发展，能够起到积极的促进作用。【详情】 “中国远程教育教师论坛”要体现“教学学术”特征 作为新型大学的开放大学应高度重视“教学学术” 在实践中探索开放大学学习资源设计的特点与规律 要研究教师在学习资源设计中的角色和作用 |
| 开发移动终端的学习媒体功能 |
| 学习资源的呈现方式紧密关系着如何让知识以最好的形式传达给学习者。首先，不同类型和层次的知识应当用不同的媒介呈现，其次，在信息爆炸的时代，能够抓住眼球的往往不是内在意义本身，而是信息呈现的外在形式。【详细】 |
| 充分发挥案例教学的作用 |
| 案例教学具有明确的目的性、强烈的现实性、深刻的启发性、教学的多向互动性、结果的多元化等特点。重要作用：有利于法学专业人才培养目标的实现，能够实现法学专业的模块化教学设计，案例教学是法学专业网络教学模式的核心。【详细】 |
| 以知识点为单元进行模块化设计 |
| 以知识点为单元对学习资源进行模块化设计，有利于实现学习内容碎片化，打通不同知识点间的壁垒，满足学生的零散学习需求，建立多重学习通道和立体化的学习空间。可用于多重学习终端，为无缝学习提供了保证【详细】 |
| 以知识结构为中心构建网络学习资源 |
| 成人学习者对网络资源的总体需求是：资源多样，自由选取；时间灵活，随学随停；需求引导，持续激发积极性。以知识结构为中心构建网络学习资源，将能较好地满足成年人的这些需求。【详细】 |
| 把握学习资源设计的学习者视角 |
| 从有利于学习者学习的角度出发，学习资源设计应特别考虑资源的粒度、考虑学习者的参与度、考虑资源使用的便捷度以及考虑资源的交互性。【详细】 |
| 创设适应学习者需求的互动资源 |
| 互动资源，指的是教育者之间、学习者之间、教育者与学习者之间的资源通过教育平台进行的相互交流展示，彼此分享。创设互动资源从教师层面来说有两个要求：资源必须丰富多样，便于学生自由选择；资源必须灵活多变，便于学生重构。【详细】 |
| 突出实用性的价值取向 |
| 构建开放大学的学习资源应以实用为目标，基于实用的价值取向设计和实现。在学习资源的设计上要突出实用性；学习资源在实现上要围绕实用性，要在“建设完成”和“全面应用”阶段充分体现。【详细】 |
| 立足于自主学习效果的生成 |
| 学习效果只能产生于学习行为之中。理想的自学效果，可以通过合理的教学设计得以引发和生成。在实践中，之所以特别强调教科书的作用，是因为我们认为，成人教育必须是培养自学能力、训练自学方法的教育。【详细】 |
| 重视落实有效学习资源设计原则 |
| 构建有效的课程学习资源，需要明确并落实以下几点：学习者的学习需求是资源设计的依据；强化学习者地位，培养学习者自主学习能力是保证资源有效性的关键；教学方法的整合有利于促进资源功能的实现；等等。【详细】 |
| 把握高质量学习资源建设的关键点 |
| 要建设高质量的学习资源，需要特别把握好以下几个关键点：处理好网络课程与文字教材的关系；网络课程有一个不断完善的过程；原则性和灵活性相结合；教材编制者对所要表述的内容必须有一定研究；有合理的编制队伍；等等。【详细】 |
| 强化终身学习的理念与视野 |
| 开放大学学习资源要站在服务于终身学习的高度进行设计，要以终身学习理念为指导。为此，可能需要特别强调以下四点：以加强人力资源能力建设为核心；以学习者为本；以多样性和丰富性为原则；以学习对象理论为指导。【详细】 |
| 明确开放大学学习资源设计的目标 |
| 开放大学的学习资源设计，应该达到四个方面的目标：第一，有助于实现有效的学习；第二，有助于实现随时随地的学习；第三，有助于实现自主学习；第四，有助于培养学生的应用能力。【详细】 |
| 国家开放大学的学习资源建设 |
| 在国家开放大学的大背景下，在现代远程开放教育改革和发展的动力和压力下，中央广播电视大学文法学院和《中国远程教育》杂志举办的这次“中国远程教育教师论坛”，具有重要的现实意义，也必将有深远的历史影响。【详细】 |
